不登校で無気力な繊細な子の「自分らしさ」を取り戻す脳に合った関わり方

監修: むらかみりりか
発達科学コミュニケーション マスタートレーナー

高学年で不登校になったわが子に、はじめて「この子は繊細だったんだ」と気づきました。不登校で無気力になっている繊細な子は、心と脳のエネルギー不足が起きています。「自分らしさ」を取り戻す、心と脳に与えるお家での関わり方で行動力を育てた方法をお伝えします。

1.不登校繊細な子が動けなくなる無気力状態

 

わが家には、繊細な息子(通称:優士)がいます。些細なお友達トラブルから学校に行けなくなりました。小さいころから外遊びが大好きなので外出に誘っても、「行きたくない」と言われ、優士はリビングで横になってばかりでした。

 

なぜ、毎日外で遊んでばかりの優士が、こんな無気力状態にまでなってしまったのか。私は理由が知りたくて発達科学コミュニケーションで繊細な子の脳の仕組みを学ぶことにしたのです。

 

 

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2.無気力状態になる不登校繊細な子の特徴

 

繊細な子は、情報を受け取る力が強いため、学校では人一倍周りに合わせて頑張っています。頑張り過ぎた脳は脳疲労状態を起こし、少しの刺激でも心と脳にストレスを抱えやすい状態になります。

 

この心と脳を休ませ、脳疲労状態を解消しないまま頑張り続けていると、少しの刺激でも心と脳にストレスがかかりやすい状態になります。

 

すると、些細なことで、自信をなくしてしまい、何に対しても興味関心が沸かず、無気力状態にまで変化していくのです。

 

 

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3.無気力状態の不登校繊細な子に励ましは逆効果!な理由

 

このような、無気力状態にある繊細な子を何とか元気にさせたくて「がんばれ!」「○○なら大丈夫だよ!」と励ましは逆効果です。

 

「このままでは分かってもらえない」

「いつもみたいに元気じゃないとダメなんだ」

「もっと頑張らなくちゃいけないのに頑張れない」

 

思うように動けない自分を責め、さらに自信を失い無気力状態が強くなるのです。

 

この無気力状態から回復するためには、心と脳に安心を与えることが大切です。

 

 

 

4.心と脳に安心を与える脳科学的関わり方

 

私は、繊細な優士の心と脳に合った対応をすることで、安心を与え、無気力状態から回復することが出来ました。その方法をお伝えしますね。

 

①不安定な感情に反応しない

 

不安定なお子さんを何とかしてあげようと声を掛ける程、心と脳は休まらず安心できません。そのため、不安定なお子さんの様子から距離をとりましょう。

 

思い起こすと、優士が無気力状態になったとき、癇癪や感覚過敏が強く出ていました。苦しそうな優士を何とかしてあげたくて声を掛ける程、脳には刺激となり、症状が悪化していました。

 

心と脳を休ませるため、私が反応しなくなると、不安定な感情は安定するようになりました。

 

②1つずつ動いている姿に注目した声を掛ける

 

実況中継の様に、お子さんが行動を始める前、一区切りついた時、次の行動に移る前、この3つのタイミングで、お家の中で行動する姿を言葉で表現して伝えましょう。

 

「自分で起きてこられたね」

「朝ごはん食べてくれて嬉しいよ」

「今日の天気は晴れるから嬉しいね」

 

家の中で当たり前に行動する姿に注目していくと、「これできているんだ」「私は休んでいて大丈夫なんだ」と心と脳に安心を与えられるのです。

 

 

 

 

5.無気力を克服し、わが子らしさを取り戻す

 

今、優士は、無気力を克服し、自分から「やってみよう!」と行動力があふれ出ています。そんな姿を見ていると、学校をお休みしていた時に、心と脳に安心を与える関わりを知り、実践できてよかったなと感じています。

 

不登校で無気力な繊細な子には「動かすより」、「安心を与える」を優先してみて下さいね。お子さんが本来持っている行動力が伸びていきますよ。

 

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執筆者:増山陽香

発達科学コミュニケーション

トレーナー

 

監修: むらかみりりか
(『HSC繊細な子の育て方がわかる!ペアレントトレーニング』著者)

準拠理論:
本記事は発達科学コミュニケーションに基づき執筆されています


この記事を書いた人
増山陽香

増山陽香(まっすー先生)
発達科学コミュニケーショントレーナー・看護師
不登校・高学年の繊細な子の自信と行動力を育てる専門家

埼玉県在住。
看護師・看護教員として20年以上、人の心と身体に向き合ってきました。

現在は、不登校や「行きたいのに動けない」ことで悩む、高学年の繊細な子とお母さんを支援しています。

わが子の心と脳の現在地を捉え、毎日の声かけや関わり方を通して、子どもが自分で考え、選び、動く力を育てる方法を、発信・個別相談・講座でお伝えしています。

発達科学コミュニケーションを学び始めた時期
2023年12月

当時の息子・優士の学年
小学5年生

この記事に登場する優士は、私の息子です。書籍『HSC・繊細な子の育て方がわかる!ペアレントトレーニング』にも登場しています。

看護師・看護教員として経験を重ねてきた私ですが、優士の突然の不登校を前にしたとき、母としての自信を失いました。

小学5年生だった優士は、学校に「行きたい」と言うのに行けない。

感覚過敏、癇癪、偏食、腹痛、自己否定が続き、親子の会話は、いつも「学校に行くか、行かないか」が中心になっていました。

そんなときに出会ったのが、脳科学博士・吉野加容子が開発した、お家で脳を育てる「発達科学コミュニケーション」です。

脳の発達の仕組みを学び、親子の安心と信頼を土台に、優士の心と脳の状態に合った関わり方を実践していきました。

わが家では、関わり方を変えていく中で、優士の癇癪が1か月で落ち着きました。感覚の過敏さや偏食にも変化が見られ、少しずつ、自分で考え、選び、動く姿が増えていきました。

不登校が続く毎日の中で、お母さんが焦らずにいるのは、簡単なことではありません。

「このまま外に出られなかったらどうしよう」
「私の関わり方が悪かったのかな」
「見守っているだけで、本当にいいのかな」

私自身も、そんな不安を抱えていました。

その不安を、無理に消そうとしなくても大丈夫です!わが子の今の状態を知り、今日できる関わり方が見えてくることが、お母さん自身の安心や自信にもつながります。

私が大切にしているのは、家庭での毎日の関わりを通して、子どもが安心を積み重ね、自分の気持ちや「やってみたい」をもとに、一歩を選べるようになることです。

そして、お母さんも、わが子の育つ力と自分の関わる力を信じ、自分の人生を楽しめるようになることを目指しています。

この記事が、わが子を理解し、今の親子に合った関わり方を見つけるきっかけになれば嬉しいです。

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