さて今日は、
『「頭がいい」のに学校嫌い。
そんな子に感じていた
違和感ありませんか？』
というお話です。
理解力はある。
好きなことには集中できる。
興味のある話はよく覚えている。
本当は考える力もある。
なのに、学校の話になると止まる。
朝になると起きられない。
「行きたくない」と言う。
勉強の話をすると表情が固まる。
だからママは、混乱します。
「この子、やればできるのに」
「本当に学校が嫌いなの？」
「体調だけの問題なのかな？」
「私の関わり方が悪いのかな…？」
そうしてかかわりがブレていく…
ここで誤解してほしくないのは、
起立性調節障害は、
身体の病気だということです。
朝起きられない。
立つとつらい。
頭痛やだるさがある。
だから、
休息や治療はとても大切です。
ただ一方で、
起立性調節障害のガイドラインでも、
心理社会的ストレスや、
環境調整、
学校や家庭との連携の重要性が
書かれています。
つまり、
体だけを見ればいい、
という話でもないんです。
特に、
「頭がいい」のに
学校嫌いに見える子ほど、
学校そのものが嫌いというより、
失敗するかもしれない場所。
人にどう思われるかわからない場所。
できない自分を感じる場所。
頑張っても報われないかもしれない場所。
そんなふうに、
学校を“危険な場所”として
脳が受け取っていることがあります。
高IQの子や、
感受性が強い子は、
先を読む力が強い。
失敗を細かく予測する。
人の反応を深く受け取る。
嫌だった記憶を強く覚えている。
だから、
「また具合が悪くなったらどうしよう」
「行けなかったら恥ずかしい」
「勉強が遅れているかも」
「友達に何か思われるかな」
「もう戻れないかもしれない」
そんな不安が、
頭の中で何度も再生されます。
すると脳は、
朝や学校を“危険”として記憶し、
体は休んでいても、
脳が休めない状態になります。
だから、
休ませているのに回復しない。
体調は少し戻っているのに動けない。
好きなことならできるのに、
学校だけは動けない。
そんな状態が
起きることがあります。
これは、
怠けでも、わがままでも、
才能がなくなったわけでもありません。
むしろ、
考える力があるからこそ、
不安を先取りしすぎて、
朝の一歩が
止まっているんです。
そして、
ここで終わりではありません。
こういう子たちは、
正しくサポートされると、
大きく飛躍することがあります。
今まで、
「どうせ無理」
「やっても意味ない」
と言っていた子が、
ある日、
「ちょっとだけやってみる」
「ここまでならできるかも」
と言い始める瞬間があります。
これは、
根性で変わったわけではありません。
脳の中の“危険”が少し減り、
「失敗しても大丈夫かもしれない」
という安心が増えた時、
止まっていた力が、
もう一度動き始めるんです。
だから必要なのは、
無理に起こすことでも、
ただ休ませ続けることでもなく、
脳へのストレスを軽くしながら、
“動ける状態”を整えていくこと。
毎日の会話で、
「どうせ無理」が
「少しならできるかも」
に変わり始めると、
学校嫌いに見えていた子の中にある力が、
もう一度動き出していきます。
私は、
学校に戻すことだけを
ゴールだと思っていません。
この子たちが、
「やってみる」
「自分で選ぶ」
「また挑戦してみようかな」
そう言える力を、
取り戻してほしいと思っています。
もう世の中の
あたかも「正解」のようなあいまいな
サポート論に振り回されなくていい。
発達科学コミュニケーションは
止まったお子さんを「現実の変化」に
つなげるメソッド。
何をしても変化しなかった日常を
「こうすればよかったんだ！」
「うまくいく！」
に変えていく。
精神論でも根性論でもない
「科学」だからこそ
叶う現実です。
今日はここまでです。
※リアル勉強会！
もうすぐ締め切り！
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