書字障害グレーゾーンとは？
学習障害（LD）は全体的な知的発達に遅れはないのですが、勉強の苦手が目立ち学習面で様々な困難がある状態で、発達障害の１つです。
LDには大きく分けて３つのタイプがあります。
・書くことが苦手な書字障害
・読むことが苦手な読字障害
・計算が苦手な算数障害
また上記の３タイプそれぞれについて、他の発達障害と同様に、明確に障害の診断がつかないグレーゾーンと呼ばれる状態が存在します。
この３つのLDグレーゾーンの中でも圧倒的に多いのが書字障害グレーゾーンで、一番見落とされやすいタイプでもあります。なぜ見落とされやすいかと言うと書字障害グレーゾーンは
・平仮名は書けるのに漢字が書けない
・ゆっくり書けばなんとかキレイにかける
などいつも出来ないわけではなく、頑張ればなんとかなる場面も多いからなのです。
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書くことを嫌がる子のSOSサイン
書字障害グレーゾーンは漢字学習が難しくなる小学校３年生で気づくケースが多いのですが、努力不足と思われるだけで気付かれぬまま、大人になってからわかるというケースも少なくありません。
例えばわが家の発達障害グレーゾーンの息子は字は書けるけど汚い、漢字が書けない、作文が書けない、ノートなど書くことを極端に嫌がるなど、書字障害にもグレーゾーンがあると知るまでは、発達の特性によるSOSサインを見逃していました。
実は書字、字を書くことの苦手には
・視覚認知の弱さ
・音韻処理力の弱さ
・協調運動の苦手
など複数の脳機能の弱さが関係しており、この中でも特に関連が深いと言われているのが視覚認知の弱さです。
視覚認知とは、見たものを正確に捉える力のことですがこの力が弱いと
・物の管理ができない
・怪我や事故を起こしやすくなる
・人の顔をなかなか覚えられない
・仕事でのミスが増える
など、学校の勉強が苦手になるだけではなく、社会生活を送る上で躓きやすくなることにも注意が必要です。
やり直し、何度も書かせることは逆効果
書字だけでなく社会生活にも影響が出てしまうなら、字を書けるようにしなければと思い、繰り返し何度も書かせたり練習させなければと思ってしまうのではないでしょうか？
ですがこの対応では逆効果なんです。
書字障害グレーゾーンの子どもは脳に特性があり、1人ひとりに合った覚え方や学び方が違います。
学校で教わる繰り返し書かせるという学習スタイルは、書くことが苦手な書字障害グレーゾーンの子には辛く、きちんと書けなかったり書いてもやり直しが多いなど、ますます書くことが嫌になってしまいます。
脳は嬉しい、楽しいと感じた時など、ポジティブな感情の時に発達します。逆に嫌だ、楽しくないと感じている時のネガティブな感情で取り組んでも脳はフリーズして発達は進まないのです。脳の発達のためにも、お子さんのためにも正しい対応が大切なのです。
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書かせるのをやめたら漢字が書けるようになった！
書字障害グレーゾーンの子に正しい対応をするためには、書くことにこだわらないことが大切です。そしてできる時もあれば出来ない時もあること。子どもにとって何が辛いかを理解してあげることが大切です。
息子はやり直しや繰り返し書かされることが多かったので、気づいた時には書くことを拒否し、書く授業や宿題はフリーズし何も出来ずにいましたが、担任の先生と息子の状態を共有し本人が出来ることを本人が決めて取り組むことを始めました。
どうしたのかというと学校では板書やプリントは出来る時は自分で書き、出来ない時はタブレットの活用をお願いしました。
絶対に書かなくてはいけないと思い、苦しかった息子はタブレットの活用があるだけで授業にも積極的に参加し、自分の考えをタブレットに入力し、発言するなど出来ることが増えていきました。
家でも漢字や計算ドリルの宿題は書くことが多いので、どこまでなら出来そうか、自分でここまでと決めたところまで取り組み、字が汚くても間違っていても書いたことを肯定し褒めました。
「自分で決めて頑張ったね」
「力強く書けたね」
「この字キレイに書けてるね」
と頑張ったこと、出来たことに注目し肯定しました。
「今日は書けそうにない」と言った時は
「そっか。今日はやめとく？それともお母さんが下に書いて、それをなぞってみる？」
と提案し息子がすると言えば下に青ペンで書き、息子はなぞるだけでいいようにサポートします。
書いている途中では「キレイになぞれてるね」と声をかけたり
終わった時は「全部書けたね」や「すぐに終わったね」と肯定します。
計算ドリルは式や答えは代筆し、答えは一緒に声を出して考え、問題ひとつひとつに
「そうそう！合ってる！」や「おしい！」と楽しく取り組んでいきました。
もしも「やらない」を選んでも「そっかそっか。また出来る時にしよう」と明るく受け入れ、途中までで終わってしまっても「ここまで出来たね」と頑張ったことを認めてあげることが大切です。子どもを肯定することで気持ちが前向きになり、苦手なことにも取り組むようになっていきます。
大嫌いな漢字テストではずっと０点や10点しか取れなかった息子が、今は60点や70点が取れるようになりました。それでも息子は書く練習はしていません。その代わりドリルを何回も何回も見て、よく見て覚えることをしています。
書かなくても注意深く見ることが出来るようになってきたのです。間違った問題も自分でもう一度よく見て、どこを間違えたのか自分で間違い探しをして楽しく気づく。書かなくてはいけないという当たり前を捨て、書くことを減らし自分に合う学習方法を見つけることができました。
書かせないことで書字に対する拒否感が減り、ネガティブな感情からポジティブな感情に変わる。そのおかげで息子の脳は書くことにこだわっていた時よりも発達していることを実感しています。
ぜひ参考にしてくださいね！
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執筆者：原田たえみ
（発達科学コミュニケーションリサーチャー）
