１．読めるはずなのに、どうして本を読んでくれないの？
小学生なのに、本をほとんど読まない。読書嫌いのわが子に、どう関わればいいのか悩んでいませんか。
・動画やアニメに出てくる字幕の文字は読める。
・自分で漢字も書けるし、テレビや広告の感じも読めている。
でも、本を開きません。
勉強中は問題文をきちんと読まずに
「わからない」
「もうイヤ」
とイライラすることもあります。
「読めるはずなのに、どうして読まないの？」
そう思ってしまいますよね。
ですが―――
読書嫌いとは、本が嫌いなのではなく、“読む行為が脳にとって負担になっている状態’’かもしれません。
文章を読むとき、子どもの頭の中では
・文字を追う
・意味を理解する
・前の文を覚えておく
・話の流れをつなげる
といった処理が同時に行われています。
このとき大きく関わるのが’’ワーキングメモリ（作業記憶）’’です。
ワーキングメモリがいっぱいになると、読むことは’’楽しい活動’’ではなく’’処理が追い付かない作業’’になります。
この状態で
「読めば慣れるよ」
「もう少し頑張ってみよう」
と言われても、脳の負担は減りません。
だから必要なのは、読書の量をふやすことではなく、脳の負担を軽くしてあげること。ここが、私が今まで気づいていなかった視点でした。
今、もし毎日学校に行けなくても
＂大丈夫です！"
毎日の声かけを変えて
子どもの脳を育ててストレスをリセット！
▼今読めば進級進学前に間に合う！▼
２．試行錯誤しても読書嫌いは変わらず、あきらめかけていた…
我が家には小学生の娘がいます。文字も漢字も学年相応に読めるのに、自分から本を読むことはほとんどありませんでした。
アニメのノベライズやマンガ、名作といわれる本。 いろいろ用意してみましたが、どれも続きません。 読み聞かせをしても、途中で気持ちは別のところへ行ってしまいます。
一文ずつ交代で読む方法も試しました。でも、自分が読み終わると目線はあちこちへ。「今どこ？」と確認しながらで、 文章の意味をつかめていませんでした。
私は
「読ませれば慣れる」
「読める力はあるはず」
と思っていました。
でもそれは、読む力が育っていないのに、’’読む量’’ばかりを増やそうとしていたのです。
娘の問題は、読めないことではなく、ワーキングメモリに余裕がない状態で読ませていたことでした。
そこに気づいた私は、娘の読書の取り組み方を大きく変えることにしました。
すると―――
✓ほぼ毎日、本を楽しく読むようになりました。
✓勉強中、問題文を読むときのイライラが格段に減りました。
そして何より、
「今日は何を読む？」と、娘の方から聞いてくるようになったのです！
▼テクニックを探す前に。
まず知ってほしい“動けない理由”があります！
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３．得意を生かした場面で読書が楽しい遊びに変身！
私が読書をするために変えたのは、“読む場面”です。
娘は、お世話をすることが得意な子です。
そこで始めたのが、「おうち幼稚園ごっこ」です。
娘が先生役。ぬいぐるみと私が園児役です。先生になった娘が、園児たちに絵本を読み聞かせる、という設定にしました。
使ったのは、少しやさしい内容の絵本。
すると―――
内容がやさしくてわかりやすいことに加えて、
ごっこ遊びで楽しい！
自分の役割があってワクワクする
ママと一緒で嬉しい
といった感情を伴い、脳がうまく連携しあってワーキングメモリの負荷を下げることができます。
時間は、主に寝る前。読み終わったあとには、「先生、クイズ出して」と声をかけました。
娘は内容を思い出しながら、一生懸命説明します。読むこと（インプット）と、話すこと（アウトプット）が、 ごっこ遊びの中で自然につながっていきました。
忙しい日は、
「今日は先生お休みかな」とぬいぐるみに話しかけます。
すると娘は、
「また読んであげるね」と言いました。
読むことが、やらされることではなく、自分の役割になっていったのですね。
読書嫌いは、 怠けや甘えではありません。脳の負担が大きい状態で“読ませよう”としていたことが原因でした。
負担が下がると、子どもは自分から動き出します。
読書嫌いを変えようとする前に、問い直してみてください。
・読むことは、脳にとって重くなっていないかな？
・子どもにとって読む目的や役割はあるのかな？
子どもは、苦手を押しつけたときよりも、好きという感情や得意を使えたときに動きます。
読書は、その入り口の一つでした。
この記録が、同じように悩むママのヒントになれば嬉しいです。
▼読むものは本に限りません！マンガ、YoutubeでもOKですよ。
▼音読が苦手で勉強が嫌い！でも学習習慣を作れるサポート方法があります。
執筆者：徳みか（発達科学コミュニケーションアンバサダー）
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