漢字がなかなか覚えられない…その背景には、書く力そのものではなく“思い出す力”の使いづらさが影響していることもあります。関わり方を少し変えるだけで負担が軽く感じられる場合も。ムリに書かせず、思い出しやすくする工夫の一例をご紹介します。
【目次】
１．書く量より“思い出すきっかけ”を増やすことが効果的
２．ワーキングメモリが弱いと漢字が苦手になるワケ
３．娘が漢字でつまずいていた本当の理由
４．思い出す力を助ける“ちょいサポート”はこれ！
１．書く量より“思い出すきっかけ”を増やすことが効果的
漢字を覚えるのが苦手な子どもに、どう関わればいいのか頭を悩ませていませんか。
「覚えさせなきゃ……」と漢字練習を増やしていくほど、かえって気持ちが固くなってしまう子もいます。
特に、思い出す力（ワーキングメモリ）が使いづらいタイプの子の場合、たくさん書くことよりも、「覚えておくこと」そのものに大きな負荷がかかりやすくなります。
その結果、途中で混乱したり、気持ちがいっぱいになってしまうこともあります。
大事なのは、書く量を増やすことではなく、思い出しやすいきっかけを先に用意すること。
この視点を持つだけで、漢字学習の見え方が少し変わってきます。
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２．ワーキングメモリが弱いと漢字が苦手になるワケ
漢字は「形を覚える」「音・意味をおさえる」「書き順を見る」など、同時に処理する情報が多い学習です。
ワーキングメモリが弱めの子にとっては、 覚える → 保つ → 思い出す この一連の流れが負荷が高すぎるんです。
ワーキングメモリは“処理の作業台”のような場所。
ここが小さいと、情報が乗り切らずポロポロ落ちてしまうんです。
だから、
・練習しても翌日には忘れている
・何度書いても形が崩れる
・書き順までは気が回らない
こんなつまずきが起きやすくなります。
３．娘が漢字でつまずいていた本当の理由
低学年の頃の娘は、漢字になると急に手が止まり、泣きながら書いていたこともありました。
当時の私は「このままじゃ後で困る…」と心配するあまり、とにかく書かせるしか方法が見つけられませんでした。
ですが、うまくいくどころかますます苦手意識が強くなるばかり。
勉強のときだけ、娘が私に心を閉じていくのがわかりました。
あの頃の私は、“なぜ覚えられないのか”理由がわかりませんでしたが、発達科学コミュニケーションに出会って初めて気づいたんです。
漢字が覚えられなかったのは「書く力」ではなく「思い出す力（ワーキングメモリ）」の負担が大きすぎたからだった。
さらに、娘は“やらされる勉強”でストレスが高まり、そのストレスがさらに記憶を妨げていたことも、今ならわかります。
無理に書かせても身につかない。 むしろ、記憶に残るのは「つらかった気持ち」だけ。
そんなやり方では、子どもは伸びない。
そう腑に落ちたとき、私の関わり方は大きく変わりました。
そして、
覚えること自体は今も得意ではありませんが、負担を減らす工夫を重ねる中で、「思い出せるかも」という感覚が育ってきました。その延長で、今は漢検にも前向きに挑戦しています。
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４．思い出す力を助ける“ちょいサポート”はこれ！
思い出す力（ワーキングメモリ）が使いづらいタイプの子の場合「全部を頭で覚えておく」ことを求めるより、 思い出せるきっかけを先に用意してあげることが助けになる場合があります。
やることはシンプルで大丈夫。ポイントは次の2つです。
◆①書く前に“形を一緒に見ておく”
いきなり書かせないで、まずは 「どこが似てる？」「どこが違う？」 を一緒に観察。
・口と日が入れ替わってる
・左と右でバランスが違う
・へんとつくりで役割が違う
こうした“形の手がかり”があると、思い出すときの負担が軽くなりやすくなります。
◆② 書く量は少なめから試してみる（目安は数回）
たくさん書いて覚えるよりも、「正しく思い出せた」という経験を積み重ねることが、記憶の土台になることがあります。
回数は、3回程度を目安に、ゆっくり・ていねいに。そのほうが、あとから思い出しやすくなる子もいます。
無理に書かせなくても、 苦手だった漢字が“思い出せる感覚”に変わっていく。これは、思い出す力が使いづらい子の特性に合わせた一つの関わり方の例です。
子どもに必要なのは「量」よりも「思い出せる仕掛け」。思い出せた経験が、次の学びに向かう力を支えてくれます。
量を増やすより、思い出せる道を一つ作ることが力になります。
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執筆者：瑞上 ようこ
（発達科学コミュニケーショントレーナー）
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