３.11を経験した先生方に聞きました

保育士　G先生

当時勤務していた園は、海に近いところで全壊しました。

地震発生後は、ホールの床が割れました。安全確保のために開けたテラス側のガラス戸が倒れて割れました。園庭は亀裂が入り、水が噴き出していました。

地震発生時はお昼寝の時間で、間もなく起床時間でした。子どもたちは眠っている子がほとんどでした。揺れに気づいた子どもたちは不安な表情になり、何が起きたのか分かっていない子もいました。

揺れが収まってから園庭に出ましたが、寝起きであったことや恐怖で無言だったり、揺れを感じるたびに泣きそうになっていたりもしました。

発達障害のお子さんは、いつもと違う状況に興奮した様子で、楽しくなり、笑ったり、声を出していました。なるべくわかりやすい言葉で状況を知らせて避難することを話しました。保育士から離れないように配慮しました。保育士の指示に従って避難していました。

特別支援学校 教員　A先生

訓練は必要だと感じました。いつもとは違う状況に早く適応するためにも、細かいところまで見通しを持たせるべきだと思います。

保育士　G先生

避難場所、避難ルートを訓練のたびに確認していました。大人がどう動くか、どのように指示を出して子どもたちを守っていくか、日ごろの訓練や予測は大切だと改めて感じています。

特別支援学級　教員　F先生

夜まで引き取りに来られないお子さんは数名いて、図書室に移動して過ごしました。教員が付き添っていたし、幸いにもご家族が翌日にお迎えに来られました。

保育士　H先生

保育所から避難したものの、第二避難場所が安全確保ができる状況ではなく、校庭に避難しました。雪が降って寒いこともあり、どこが一番安全か確認し、保育所の一階の保育室に戻りました。

電気暖房などライフラインが切断されていたので、みんなで集まり毛布、懐中電灯、職員車のライトなども使用して過ごして保護者の送迎を待ちました。

その間、おやつを食べたり、文化財を見せたり、職員がギターを演奏したりして、少しでも楽しい雰囲気を作りました。

発達障害を持つ子は不安を口にしていましたが、保育士がそばにいることや好きな玩具があることで大きな混乱なく過ごしていました。

迎えの時間はさまざまでしたが、こどもたちは全員その日のうちに保護者のもとに帰りました。

職員の中には安全上帰宅できなかったり、帰宅しない選択をしたりして、保育所で車に泊まった方もいました。

特別支援学級　教員　F先生

我が家は電気が２週間ストップ、ガスが１ヶ月半ストップ、水道が２ヶ月ストップしましたが、避難所は利用しませんでした。

学校は避難所となって、近隣の方々が大勢来られたのですが、特別支援学校の子は騒いで迷惑かけるからと、車内で何日も過ごしていました。

中学生や地域の人が協力して、すすんでいろいろな仕事をしてくれました。

特別支援学校 教員　A先生

障害が重度のお子さんは特にだと思いますが、地域との繋がりがなかなか持ちにくく、そのことも震災時に避難所を利用しづらかった要因だと思います。

特別支援学校では、本来通うはずである地域の小中学校と居住地校交流という形で交流の時間を持つことができるので、普段からお互い顔を見知っていることが災害時にもいろんな面で役立ってくるように思いました。

保育士　G先生

いつ大きな災害がくるのか分からないので、連絡先など、いつもと違う場合は知らせていただくと助かります。

例えば連絡先が自宅で登録していも、外に出る用事があるので今日何かあったらスマホに連絡してください、とか。