１「不登校 × 勉強しない」は危険ではない？根拠は脳科学にありました
親が思う勉強のイメージはどんなものがありますか？
勉強は辛く、苦しいのが当たり前。将来のために学生の間は覚えるべきことをひたすら覚え、苦手な教科は平均点が取れるまでに引き上げ、やりたくなくても努力と根性でテストの点数を上げるべき…
そのような考えでお子さんに勉強をしてほしい、と思っている親御さんもいるかもしれません。
しかし、脳科学的に言うと『脳は楽しいことで成長する』ので、苦しみながら根性論で立ち向かう勉強はむしろ弊害、逆効果になる危険性があります。
特に不登校中は勉強してほしい親と勉強したくない子どもとの間で、親子関係の悪化も考えられます。
不登校の時にまず大事なのは、お家が子どもにとって安心して過ごせる場所になっていること。
疲れ切った子どもの心を癒し、エネルギーを貯める事が先になります。
勉強に取り組むのは子どもが勉強したい意思を見せてからでも何も遅くはありません。
子ども自ら勉強が必要、と思った時には自分から勉強していきます。
必要以上に子どもに勉強、勉強と追い詰めず、遊ぶように学ぶ方法があれば、脳も成長するし、子どもも楽しいので一石二鳥ですね。
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２．【実例】小１から不登校・発達凸凹・勉強ゼロでも伸びた理由
我が家には小１から不登校、小５でクラス復帰した発達グレーの小６の息子がいます。
不登校になったあと、WISK-Ⅳという知能検査を受けると、言語理解が突出して高い、知能の凸凹があるギフテッド傾向であることが 分かりました。
不登校前の息子は家庭学習にドラえもんの絵を書いたり、元素を書き写したり、先生から１年生の計算や漢字の勉強をしましょう、と促されても自分のしたいことを貫いていました。
年子の兄が学校に行けなくなると、息子の不安が強くなり『僕も学校に行かない』と不登校になることを決めました。
したいことと、したくないことがはっきりしており、したくないことはしない！と強い意志を持っており、文字を書くことが嫌いだったため、不登校中は学校で使うようなドリル類は一切しませんでした。
不登校期間中の特徴は以下のとおりです。
・ドリル・ノート・宿題 → 完全拒否
・興味が向くこと → ゲームとマンガ
・1日のゲーム時間 → 最大6時間（親子の合意制）
・活字本 → 読まない、漫画のみ可
しかし観察していると、
興味があることには深く没頭し、学ぶ力そのものは高い と感じたため、息子が好きな ゲーム × マンガ を学習に転換させる方法を考えました。
３．不登校で勉強しない子に有効だった教材！
不登校中の息子がはまっていたのは『にゃんこ大戦争』というゲームでした。
この『にゃんこ大戦争』はどんなゲームで、どんな要素に息子が惹かれているのか、以下のように分析しました。
学習に役立った要素は以下のとおりです。
| ゲーム要素 | 学習につながった力 |
|---|---|
| キャラが多い！ | 記憶力・情報整理の力 |
| 戦略が必要 | 仮説をたてる・分析する力 |
| MAPが都道府県別になっている | 地理興味のきっかけづくり |
| 歴史人物が登場 | 歴史知識につながる |
この『にゃんこ大戦争』からは社会の知識が身に着く！と考えたので、『かわいいキャラクター・地理・歴史』をキーワードにしたマンガを探しました！
そして２つの漫画をプレゼントすることにしました。
◆歴史学習：ネコネコ日本史（ジュニア版）
・全てにふりがな → 読みやすい
・4コマ構成 → 集中できる
・キャラ化 →「かわいい」「楽しい」で 感情として記憶に残る
日本史に登場する200人以上の歴史人物がネコキャラになっています。
ネコがやるようなくすっと笑えるエピソードを絡めながら、歴史の流れや人物の特性を捉えられる流れになっています。
我が家はネコを飼っており、ネコ好きの息子にはゲームのキャラクターを集めるような感覚を感じさせる最高の歴史マンガとなりました。
◆ 地理学習：うちのトコでは
・都道府県を擬人化→県民性・気候・文化が自然と理解できる
・繰り返し読みたくなる仕掛けがある
私の住む北海道のことはおっとりした天然ボケの青年で表しており、北海道あるあるの内容がオモシロ・おかしく紹介されています。
キャラの書き分けで都道府県の方言や気質が良く分かり、楽しく都道府県を勉強することができます。
気候や風土、歴史的背景が県民性に関わっていることを感じさせ、息子はニヤニヤ笑いながら、表紙がボロボロになるまで繰り返し読みました。自発的・反復的・楽しい持続学習 が成立しました。
▲無理に登校させない今日からできる方法です！
４．勉強ゼロのまま４年ぶりのクラス復帰、社会は常に高得点で自信アップ
完全不登校後、小学３年生の夏休み明けから会議室登校を始めた息子。
最初は短時間から学校に行き、体育館でバドミントンやボール遊びなど、学校に慣れることから始めていきました。
その後、自分で選んだ問題集で勉強を始め、１年で３年間分の国語・算数・理科・社会をざっと終えることができ、ゲームで培った集中力が生きました。
小学４年生では、息子は先生に向けて社会の問題を作成しました。
地理の問題は10問ごとに作り、『うちのトコでは』のマンガにあるマニアックな問題ばかりです。
①北海道のご当地限定の飲み物２品は何？
②ヒョウ柄のアイテムを１番購入している都道府県は？
③山形の方言で『終わらせる』を何て言う？
など先生たちの正答率は３割ほどの難問ばかりであり、先生の答案用紙には『難しいですね。しっかり復習します』と書いてありました。
他にも自分が知っている歴史人物を100人書いた紙を先生に渡し、クラスメートにどの歴史人物が何人に知られているか、アンケートを取ってもらいました。
息子は『クラスでは一休が１番知られていて、知里幸恵は誰も知らなかったよ』と笑顔で話し、勉強への自信がどんどんついていきました。
小学校の場合は勉強の進度がそれほど早くないこと、息子の理解力がついているので３倍速位のスピードで勉強を進められたことから、あっという間に勉強は同級生に追いつきました。
小１から不登校の息子は不登校中に夢中になったゲームやマンガを通して、知識をグングン吸収し、５年生の進級から４年ぶりにクラスに復帰、社会は常に高得点が取れる得意科目になりました。
いかがでしたか？
地理や歴史は暗記が必要ですが、ただ暗記するだけよりも子どもが夢中になって行っているゲームやマンガをうまく活用することで、遊ぶように覚え、また楽しいことは忘れずに記憶に残ります。
不登校中は時間がたっぷりあるので、子どもの好きな活動で、興味・関心を引き出しながら脳を成長させる関わりをしていきましょう！
執筆者：みしまひかり
（発達科学コミュニケーションリサーチャー）
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