漢字の宿題で「分からない！」と泣いたりイライラしたりすると、もっと練習させないと…と焦りますよね。実は漢字が覚えられない子は、頑張り不足ではなく文字を整理して覚えることに苦戦しています。前向きに取り組みやすくなる関わり方をお伝えします。
【目次】
監修者：吉野加容子
発達科学コミュニケーション創始者／パステル総研主宰／発達科学ラボ代表
脳科学をベースに、発達障害・発達グレーゾーンの子どもの発達支援を専門とする。広島大学教育学部卒業後、東京学芸大学大学院修士課程、慶應義塾大学大学院博士課程で学び、民間企業での脳科学研究、医療機関での発達支援、大学での教育に従事。
15年以上にわたり発達に悩む親子と向き合う中で、「子どもの発達を本当に伸ばすのは、家庭での365日の関わりである」という結論にたどり着く。
病院や学校だけでは支援が届きにくい発達グレーゾーンの子どもたちに対して、家庭で再現できる支援を確立するため、脳科学・教育学・心理学を融合した独自メソッド「発達科学コミュニケーション」を開発。
これまでに数多くの親子の変化を生み出し、“ママが変われば子どもが変わる”という発達支援の新しい当たり前を広げている。
著書に『発達障害とグレーゾーン 子どもの未来を変えるお母さんの教室』『脳を育てる親の話し方』『脳が喜ぶ子育て』など。
１．漢字が覚えられない！宿題の時間が親子でつらくなっていませんか？
学校から帰ってきて、ひと休みしたあとに始まる漢字の宿題。
…ですが、
「分からない！」
「もう嫌！」
「書きたくない！」
と子どもがイライラし始め、親子バトルの末に泣いてしまう。そんな毎日に疲れていませんか？
ママとしては、何回も練習してるんだからちゃんと見て書けばいいのに「、どうして覚えられないのかしら？ と思ってしまいますよね。
わが家の娘も、小学校低学年のころは漢字がとても苦手でした。
宿題はやらなきゃいけないと思って頑張っているのに、何度書いても覚えられない。
ようやく書いた漢字も、学校での確認テストでは×をつけられて帰ってくる。
そんな日々が続くと、だんだん漢字を書く時間そのものが嫌になっていきました。
本当は頑張っているはずなのに、「また間違えた」が積み重なると、子どもは「漢字が嫌」になる前に、「自分はできない」と感じ始めてしまいます。
だからこそ、「もっと練習しなきゃ」と量を増やす前に、まずは子どもにどんなことが起きているのかを知ることが大切です。
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２．漢字が覚えられない子が“書いても頭に残らない”理由
漢字が覚えられない子どもの中には、見本を見ながら書き写すだけで頭の中がいっぱいになってしまう子がいます。
「タテを書いて、ヨコを書いて…」 「次はここを止めて…」 と、線を追うことに集中してしまい、漢字全体の形として認識するところまで注意が向きにくいのです。
特に小学校低学年では、まだ“見て整理する力”が育っている途中です。
そのため、漢字をひとつの形、文字として捉えること自体が難しい子もいます。
頑張って書いているのに、部首が離れてしまったり、文字としてのバランスが崩れ違う字になる、ということが起きやすくなります。
するとママは、「もっと丁寧に見て！ちゃんと書いて！」と言いたくなりますよね。
ですが、子ども自身はふざけているわけではありません。
見えていない状態、形を捉えられていないまま、一生懸命書いていることがあるのです。
さらに、漢字は何度も繰り返し書けば覚えられる、と言われることがあります。
もちろん、それで覚えられる子もいます。
ですが、書くこと自体にエネルギーが必要な子にとって、何十回も練習することはかなり大変なんです。
覚えるまで頑張って書き写すこと自体が苦しさになってしまうと、宿題の時間そのものがつらくなってしまいます。
３．「もっと練習しなきゃ」と思っていた私が気づいたこと
以前の私は、「苦手なら、もっと練習しないと」「逃げたら余計に困る」と思っていました。
だから、家でも漢字の練習を増やしていたんです。
けれど、娘はどんどんイライラするようになりました。
・宿題の時間が近づくだけで不機嫌になる。
・「漢字やるよ」と声をかけると涙が出る。
そんな姿を見て、私は「なんでこんなに嫌がるんだろう」と思っていました。
ですが、発達科学コミュニケーションでの学びをすすめていく間に、娘は“やりたくない”のではなく、“頑張ってもできない”が続いていたんだ、と気が付きました。
漢字を書くたびに間違えて、直して、また×になる…。
それを繰り返していたら、「どうせできない」と思ってしまうのも無理はありません。
私は、「覚えさせること」ばかりに意識が向いていて、娘がどれだけ苦しい気持ちで漢字に向き合っていたのか、見えていなかったのだと思います。
４．漢字が覚えられない子が前向きに取り組みやすくなる３つの工夫
では、漢字が覚えられない子どもには、どんな関わり方ができるでしょうか？
わが家で意識したのは、「頑張らせる」より、“脳に入りやすくする”ことでした。
◆漢字を分けて見る
まずは、漢字を細かく分けて見ていきます。
たとえば「晴」という字なら、 「日」の横に「青」があるね というように、パーツごとに整理していくのです。
ごちゃっとした漢字をそのまま覚えるより、分けて見ることで形を理解しやすくなります。
大きめのマスのノートを使うのもおすすめです。
「見て書く」がしやすくなるだけでも、子どもの負担は変わってきます。
◆意味や面白さを一緒に乗せる
ただ書くだけでは、印象に残りにくい子もいます。
そんなときは、意味や面白さを一緒に乗せると覚えやすくなります。
たとえば、 「晴天なのにママがカサさしてる！」 など、ちょっと笑える例文を作ってみる。
声に出して読んだり、意味を一緒に確認したりすると、印象に残りやすくなります。
子どもは「楽しい」「面白い」と感じたことの方が記憶に残りやすいのです。
◆１文字でも頑張りを認める
そして最後に大切なのが、できた部分をしっかり認めることです。
「きれいに書けたね」
「よく見て書けてるね」
「この形、分かりやすい！」
そんな声かけをすると、子どもは「できたかも」と感じやすくなります。
漢字が苦手な子は、“できなかった経験”が積み重なりやすいからこそ、「やってみようかな」と思えることが次につながっていきます。
漢字を完璧に覚えることより、まずは「またやってみてもいいかも」と思えること。
そこから、少しずつ前向きさは育っていきますよ。
よくある質問
Q1．漢字が覚えられないときは、やはり何度も練習させた方がいいのでしょうか？
A1．繰り返し書くことで覚えやすくなる子もいますが、書くこと自体に負担が大きい子にとっては苦痛になってしまうことがあります。
まずは漢字を分けて見る、意味を一緒に確認するなど、子どもが整理しやすい形にしてあげることが大切です。
Q2．漢字の宿題になると毎回泣いてしまいます。甘やかしているのでしょうか？
A2．甘えているのではなく、「頑張ってもできない」が続き、苦しさや不安が強くなっていることがあります。
漢字が覚えられない子は、見て整理しながら書くこと自体にエネルギーを使っている場合もあるため、まずは安心して取り組める関わり方が大切です。
Q3．漢字が苦手な子には、どんな声かけをするといいですか？
A3．「ちゃんと書いて！」よりも、「よく見て書けたね」「この形きれいだね」など、できた部分に注目した声かけがおすすめです。
苦手なことに挑戦している姿を認めてもらうことで、「またやってみようかな」という気持ちにつながっていきます。
執筆者：井上喜美子
発達科学コミュニケーションアンバサダー
小さい頃から不安が強く、音や光の刺激に敏感で、不登校気味だった自閉スペクトラム症の娘。「この子は将来どうなるんだろう」と悩む日々でした。
新しい挑戦が苦手で自信をなくしやすいタイプでしたが、少しずつ自分で選び行動できるようになり、今では高校受験も乗り越え女子高生に成長しています。
発達科学コミュニケーションを実践する中で、子どもを変えようとするのではなく関わり方を変えたとき、娘は自分から動き出しました。
かつての私のように悩むママが、「この子も大丈夫かもしれない」「関わり方を変えたら変わるのかもしれない」と思えるきっかけを届けたいと思い、発信しています。
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