うちの子、もしかしてギフテッド？子どもの不登校で気がついたとき、親がするべきたった1つのこと

１．うちの子、もしかしてギフテッド？

２．ギフテッドの子どもの特徴

ギフテッドといっても国際基準はいまだにありません！各国で選定基準や支援もさまざまで、IQ130以上の基準がある国と、親や教師の目に委ねられている国もあります。

また、芸術系ギフテッドやスポーツ系ギフテッドの場合、そういった数値では表すことのできない子どもがたくさんいます。

でも、だったらどうやって自分の子どもがギフテッドかもしれないと気がつくことができるのでしょう。実はある程度、各国に共通する特徴としてあげられているものがあります。

学童期・思春期の子どもの特徴について、このようなことが言われています。

・理由を深く考える
・語彙が豊富で優れた記憶力がある
・繊細である
・完璧主義である
・好奇心が人並外れて強い
・興味があるものに対して忍耐強い
・年上の友達を好む
・ユーモアがあり、楽しいことが大好き
・道徳や正義や公正であることに関心がある
・高い観察力があり、とてもクリエイティブである
・権威のある立場の人に、臆せず質問をする傾向がある

これらの特徴だけみると、「なんだ、やっぱり人並はずれた優秀な子どもじゃん！」と思うかもしれません。

でも、実際は、いわゆる発達障害といわれる特性をあわせ持つ子どもも多く、発達の凸凹からくる問題を抱えています。

３．どうして不登校になるの？

では、能力の高い部分があるギフテッドの子どもが、どうして学校になじみにくいのでしょうか？その理由として、いくつか考えられます。

◆過度激動

理由としてあげられるものの一つに、「過度激動」があります。多くの人が自然に受け入れられる物ごとに対して過剰に反応してしまい、受け入れることが難しい状態のことです。

たとえば、息子の場合、体育の授業でおこなう「行進」や「体育座り」に敏感に反応しました。なぜ「囚人座り」とも言われるような体に悪い座り方をさせるのか、なぜ軍隊のように行進をしつこくさせるのか、こういったことを日本の戦後教育のおかしさを説明しながら、先生に何度も説明を求めました。

多くの人が自然と受け入れられるものに対して、自分の考えや独特の理解があり、納得できなければ従わないのです。当然、先生からは厄介者としてみられてしまいます。

また、正義や公平に関心があることから、掃除をさぼる人が許せずにストレートに注意してしまったり、ごみをポイ捨てする人を追いかけてまで捨てたごみを手渡すというようなこともあります。

その正義感や道徳意識はそれだけみると素晴らしいものなのですが、実際の生活の場では「空気が読めない」「人に厳しい」などと評価され、嫌がられてしまいます。

◆好き嫌いがはっきりしている

また、ギフテッドの子は自分のしたいことがはっきりしており、逆に無理強いされることや繰り返しの作業を嫌います。そのため、学校の決められた時間割に沿って生活するのがとても苦痛なのです。

それと同時に、知的に突出した子どもの場合、授業自体がつまらないと感じることがあります。

学校で過ごす時間が長いことで、自分の本当にやりたいことをできずにフラストレーションをためてしまうというようなケースもあります。

特に中学生になると、厳しい校則や制服まであり、自由で独特な感性をもつギフテッドの子どもにはより一層息苦しい場所になります。

また、感覚過敏などをあわせ持つ場合もあり、「みんなの騒ぐ声がうるさい」「制服のゴアゴアが嫌だ」「弁当の混ざり合うにおいが嫌だ」など感覚的にもストレスを感じています。

その一方で、周りからの要求も敏感に感じ取ることができるため「過剰適応（環境に合わせるために自分の行動や考えを変える程度が度を越えている状態）」という、極端に自分を押し殺してしまう状態になります。その結果、起立性調整障害などの身体症状として表れることがあるのです。

◆同級生と話が合わない

また、同年代の子どもが抱く興味や関心とは異なるため、そもそも同級生と話が合わないということで孤立してしまったり、「変人」扱いされることもあります。

ほかにもいろいろ理由はあるでしょうが、好きなこともできないのに授業は退屈、先生からも理解されず、お友達からも孤立してしまったら、学校は苦しい場所でしかなくなるのは当然ですよね？

本当なら、ユーモアがあって楽しいことが大好き、人にやさしく、お友達とはしゃぐのが大好きなギフテッドの子ども。そういった子どもが、中学校生活で自信を失い、心身ともに疲れきってしまった、そんな時は、まずやってほしいことがあります。

それは…自己肯定感をとりもどす！ということ。

これをできるだけ早いうちに、しっかり取りもどしてください。自信を失った状態が続くと、特異な才能を伸ばせないどころか、うつや引きこもりなどの二次障害を引き起こすことになりかねません。

次に、私が息子の自己肯定感を取りもどすために行った方法をお伝えします！

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４．家にいる間にしてほしいたった１つのこと

自己肯定感を取りもどす方法として、不登校の本には、「自分で動き出すまで待つ」「ありのままを受け止める」「お母さん自身が幸せになる」など・・・具体的にはどうしたらいいのでしょう？

そんな時出会ったのが、発達科学コミュニケーション（以下、発コミュ）でした。発コミュでは、肯定的な注目をすることを教わります。

最初は、部屋にこもった息子のどこをほめようか悩みました。私は息子に、部屋から出てきた数分の間を狙って、「足音が元気そうでうれしい！」や「おはようの声が聞けてうれしい！」と毎日声をかけ続けたのです。

すると、どうでしょう。少しずつですが確実に息子の元気が回復していくではありませんか！

部屋から出てくる時間が長くなりました。
表情が明るくなりました。
会話も増えました。
きょうだいに優しくなりました。
そして、一緒に出かけられるようになりました。

さらに、「好き」なものに没頭できるエネルギーをとりもどしました。
「好き」なものからの出会いで世界を広げ、自信を回復していきました。
私自身も心が晴れ、「息子」や「息子の未来」を心から信じられるようになりました。

そして、ついに息子は、半年間の「完全不登校」、さらにもう半年間の「午後から登校」を経て、自分から学校に戻っていきました。しかも、前のように「過剰適応」の状態ではなく、ありのままの自分として！

ギフテッドの子どもにとって、学校は過酷な場所です。だから私は、家でもオンラインスクールでもフリースクールでも、そういった子どもがありのままでいられる場所で成長していければいいと思っています。

だからこそ、その本人が「ありのままの自分」を受け入れられるように、まずは肯定的な注目と声かけで自己肯定感を取りもどしてほしいのです。

みなさんも是非、お家で子どもが動き出す力を取りもどしてあげてくださいね。